立听课制度 促教学质量

来源
中国中医药报
时间
2011-08-01

王海亭 山东中医药高等专科学校

教学质量是高校的生命线,能否保证教学质量,既关系到学校的生存和发展,更关系到高等教育大众化的成败。而要达到提高教学质量的目的,建立有效的教学质量保障和监控系统是必须的。山东中医药高等专科学校在深入开展“创先争优”活动中,学校各级领导和全体教师都加入到“教学质量的系统工程”之中,形成全校关心教学、支持教学、参与教学的良好氛围。在日常教研开展的过程中,学校领导、教研组长、同科教师都可以随时进入课堂听课,教师之间掀起了比、学、赶的教学氛围。

建立多层次听课制度

校领导听课:学校领导带头执行听课制度,深入教学第一线,经常到教室旁听老师讲课,发现课堂教学中存在的问题,客观地给予评分、写出文字评语,并及时解决问题。因此,学校领导听课制度对课堂教学质量监控起着重要的保障作用。

教务与科研处督导室听课:教务处督导室采用随堂听课形式进行教学督导,对于教师课堂教学质量评价采取填写“教师教学质量评价表”和随堂课后与授课教师本人面对面交流相结合的方式。期末将评分和文字意见汇总反馈至学校领导、教务处、各系部及教师本人,以便及时改进教学。

各系部听课:各系部二级教学单位对所承担课程的教学质量负责,实施全程听课,及时了解教学动态、存在问题和师生对教学的要求,不断改善教学管理,增强教学服务意识,更好地为教学服务。

教研室主任听课:由教研室主任负责对本教研室的教师,从专业的角度进行课堂授课质量监控与调节,督查教师实际教学工作情况,具体评价其工作态度、教学准备、教学效果、教学能力、教学任务完成情况;及时发现、解决教学中的问题,有针对性地指导教师和进行课程教学研究。

教师之间听课:教师之间尤其是年轻教师之间听课有利于相互学习,共同提高教学水平,相互激励,保证教学质量,增加教学评估的客观性和权威性。尤其通过对相邻课程教师听课,密切了课程间教学的有机联系,能找到相关课程的衔接点,提高教学的整体效果。

听课制度调动了教学积极性

首先,校、系领导通过听课,对各学科的教学情况可以有一个更准确的把握和了解。发现问题,及时处理,使课堂教学质量明显提升。

其次,教学督导室成员都是教学经验丰富的教授。他们的听课针对性很强,能深层次地发现授课教师的问题,提出建设性的改进意见。教务处在收到这些建议后,及时归纳整理,并反馈给授课教师。同时,教学督导室在听课的同时,进行课堂录像,课后及时反馈给授课教师,让授课教师可以认真研究自己的授课情况,切实有效地帮助他们提高课堂教学质量。

再次,各教学单位把学习落实听课制度作为加强教学过程管理,提高教学质量的突破口,统一了广大教师的思想,提高了认识。同时,各教学单位经常组织召开教学研讨会,进行教学改革的研讨;多次组织和学生的座谈,积极听取学生们的意见和建议。

最后,通过听课,一方面使每位教师都精心备课,积极探索课堂教学模式,提高自己的业务水平,争取把每一节课都打造成精品课堂,经得起听课老师的听,经得起学生的听。另一方面把其他教师先进的教学方法,处理教材的艺术性、心得体会,引进到自己的教学中去,对自己的教学有很好的帮助,也丰富了自己的专业知识。

总之,实施听课制度,激发了各系部领导和广大教师教的积极性,调动了学生学的主动性,教学质量控制实现了规范化、制度化、信息化、技术化,有效地促进课堂教学水平和质量的提高。